Innehållsförteckning:
- Introduktion till fallstudien om beteendestörningar
- Åtgärder för att extrahera information i fall av beteendestörning
- Vad är CT och vad finns det att förstå
- Vad man ska undvika i fall av CT
- Vad måste vi vara medvetna om
- Vad man ska känna igen
- Identifiering och bedömning av behoven hos studenter med beteendestörning
- Processhandledning Processbedömning
- Bedömning av studentens grundläggande egenskaper
- Bedömning av de sammanhangsförhållanden som studenten interagerar med
- Bedömning av det evolutionära ögonblicket där störningen finns
Av Rosa Vera García. 19 januari 2018
Uppförandestörningar kan vara olika, men de gör vanligtvis relationer svåra för den drabbade, beroende på typ och grad. Det är nödvändigt att veta hur man identifierar dessa störningar i tid för att kunna erbjuda den bästa behandlingen och behandlingen i varje fall. På samma sätt är det lika viktigt att veta vad som är den bästa formen av intervention i varje enskilt fall. Av denna anledning visar vi i PsicologíaOnline interventionsstrategier med ett praktiskt fall av beteendestörningar.
Du kanske också är intresserad av: Självmordsbeteende och dess förebyggande: Strategier och terapier Index- Introduktion till fallstudien om beteendestörningar
- Åtgärder för att extrahera information i fall av beteendestörning
- Identifiering och bedömning av behoven hos studenter med beteendestörning
- Processhandledning Processbedömning
Introduktion till fallstudien om beteendestörningar
Det finns ett krav på råd från lärarteamet om en student med beteendestörning. Studerar första ESO. Obehag hos lärarteamet. Överbelastning på grund av nämnda elevs ständiga handlingar, liksom omöjligheten att de hänvisar till att undervisa klassen.
En av de mest oroande situationerna för föräldrar och lärare är att se hur deras barn och elever har svårt att acceptera normer som de flesta barn accepterar och följer normalt. Vi kan säga att de avgörande faktorerna för den nuvarande situationen är den miljö där vi lever av osäkerhet och föråldring av allt, liksom ett samhälle som uppmuntrar individualism, extrem konkurrenskraft och materialism, och tendensen att delegera föräldrafunktioner endast till skolans sammanhang utan tillräcklig koppling och interaktion mellan båda systemen. Som ett resultat presenterar upp till 15% av minderåriga aggressiva, våldsamma och till och med kriminella handlingar.
Med tanke på allt detta kommer vår roll som psykopedagoger att vara densamma som för andra studenter som har specifika behov; På grund av typen av störning måste vi dock betona att det pedagogiska och terapeutiska tillvägagångssättet kommer att bero på ögonblicket i sjukdomens utveckling, stödet måste hållas, tillräckligt och tillräckligt över tid, vi kommer inte att försena svaren, vi kommer att föreslå ett globalt svar på problem och kommer att främja individuell inställning. Vårt mål är alltid att hjälpa eleven och deras familj att förstå situationen, ge den hjälp som den minderåriga behöver för att främja utvecklingen av sin personliga identitet med att uppnå en positiv bild av sig själva och hälsosamma känslor av självkänsla. Under hela processen kommer det att vara nödvändigt att ge det nödvändiga stödet till familjen för att hjälpa sitt barn.
Åtgärder för att extrahera information i fall av beteendestörning
Interventionsteamet kommer att vara tvärvetenskapligt (psykopedagogiskt och socialt hälsanätverk) och kommer att inkludera den minderåriges familj. Å ena sidan måste ett arbete med att förstå situationen genomföras med en global inställning till ungdomens behov. Å andra sidan, en progressiv konstruktion av ärendet eftersom målet inte är att ändra beteenden utan mer, utan att hjälpa minderåriga att förändra sitt beteende genom att ta ansvar för sitt liv. Innan vi hanterar efterfrågan måste vi inte bara förstå utan också ha de grundläggande förutsättningarna som hjälper oss att också förstå vad vi ska göra, så vi måste fråga oss vad är CT? Vad finns det att förstå? Vad finns det att undvika? Vad måste vi vara medvetna om? och vad finns det att känna igen?
Vad är CT och vad finns det att förstå
Hela teamet måste dela samma representation av problemet, vilket är att antisocialt beteende, oavsett om det är överdrivet eller hämning, är det symptom som visar oss konsekvenserna av den känsla som den minderåriga har av att ha upplevt fördröjning, för vilket de hävdar Genom deras uppförande, rätten att övervägas och att hjälpa dem att övervinna denna känsla av smärta och förlust, i en oavslutad duell. Den minderåriga vet inte vad som är anledningen till att han känner sig så dålig om andras vilja eller varför hans åsikter är så störande. Det finns till och med fall där du kan uttrycka förvåning över ditt eget beteende.
När den minderåriga känner igen denna känsla och lyckas förstå anledningen till att de beter sig som de gör, är det när de kan börja arbeta för att gradvis lösa upp störningen och kunna härifrån ändra passivitetspositionen och utsatthet som människor med CD-problem tenderar att ta med avseende på andra och händelser.
Vad man ska undvika i fall av CT
Icke-patologisering eller märkning av minderåriga, eftersom detta bara leder till negativa konsekvenser och kommer inte att öppna vägen för att hjälpa den minderåriga.
Vad måste vi vara medvetna om
Av det lidande som människorna som berörs av problemet har, eftersom det är det enda sättet att förstå deras erfarenhet och att kunna analysera situationen ordentligt och hjälpa dem.
Vad man ska känna igen
CD är inte en statisk störning, vi står inför en onormal evolutionär process, med en snedig tyst början, på grund av att man inte lyckats övervinna de olika stadierna i livscykeln. Vi måste därför känna igen det tidsmässiga ögonblicket där störningen finns: Reaktiv debut - installation av lidande: närvaro av stark känslomässig labilitet, smärta inför glömda påminnelser om deras förflutna, kronisk och diffus ångest, hyper / hypoaktivitet, rastlöshet och ångest- Stagnant tid - djup känsla av misslyckande och ovärdighet svårt att förstå av den minderåriga, ilska mot världen, ohälsosam självkänsla, en identitet som inte tillfredsställer dem och framför allt, permanent kamp- och störd upplösning - avvisande, antisocialt och våldsamt beteende i ett försök att fly och att undgå sin värld av mardrömmar.
Andra frågor att ta hänsyn till är att identifiera de viktigaste tecknen som utgör personligheten: hur hans personlighet bildas och vad är förhållandet han upprätthåller med miljön (familj, skola och social). På minderårigens nivå: kropps- och hälsoområde -> självbild och egenvård, liksom deras förhållande till sexualitet; fält av känslor och humör -> emotionell labilitet och manifestationer av ångest och sorg; tankesfält -> störning i kommunikation, oflexibelt tänkande och resonemang; beteendefält -> från svårigheterna med sociala färdigheter, genom att inte tillhöra gruppen eller stänga av sig själv. På miljönivå: Familjekonstens kännetecken -> brist på gränser, ingen familjeinteraktion, empati-problem, frånvaro av far- eller moderfigurer, passivt stöd, överdrivet skydd,jämförelse av den minderåriga med kraftfulla personer i familjen osv… Egenskaper för skolan och det sociala sammanhanget -> brist på projekt, misstro mot personlig utveckling, mot vuxna och lärare, stigmas, segregering, uppmärksamhetssvårigheter, överdriven aktivitet, upprepade förändringar i centrum, brist på band, social isolering, etc…. Denna kunskap är viktig för att tillfälliga eskalerade aggressioner från minderåriga beror på behovet av att försvara sig mot en fientlig värld som ger tillbaka signaler negativt om honom och avvisar honom.social isolering, osv… Denna kunskap är viktig för att tillfälliga eskalering av aggression av minderåriga är en hyllning till behovet av att försvara sig mot en fientlig värld som ger negativa signaler om den och avvisar den.social isolering, etc… Denna kunskap är viktig för att tillfälliga eskaleringar av aggression av minderåriga är en hyllning till behovet av att försvara sig mot en fientlig värld som ger negativa signaler om den och avvisar den.
Å andra sidan förutser de olika kurserna som sjukdomen kan ta. När TC väl har bildats, beroende på vilka åtgärder som har antagits, kommer det att finnas olika härledningar i de följande stadierna av livscykeln, som vi måste vara medvetna om, mot en personlighetsstörning hos pojkar och mot manifestationen av temperamentella svårigheter av betydande svårighetsgrad hos tjejer.
Därför måste vi inför rättegången, som väsentliga element för bedömningen, förstå vad vi pratar om, förstå den minderåriges känsla, identifiera det ögonblick de är i, identifiera de mest representativa tecknen på sin person och noggrant analysera egenskaperna av de system där det samverkar (familj, socialt och skola).
Identifiering och bedömning av behoven hos studenter med beteendestörning
Målet med identifiering och bedömning av NEE eller särskilda behov är att bestämma de pedagogiska åtgärder eller hjälpmedel som måste ges till studenten med dessa behov, vilket reflekterar om utbildningens svar är tillräckligt för dessa studenters verkliga behov och egenskaper.
Innan utvärderingen påbörjas är det nödvändigt att vara tydlig att en länk måste upprättas mellan den person som utvärderar, den minderåriga utvärderas och vad som utvärderas. Vi kommer att ta hänsyn till att varje elev har sina egna tider, strategin är att skapa en rytm som passar deras egenart och behov. Dessutom, på grund av typen av störning, är bedömningen en möjlighet för den minderåriga att lära sig om en ny form av relation, kommunikation och behandling, mycket annorlunda än vad den minderåriga är van vid i deras dagliga liv.
Bedömningen bör söka flersvar med ett omfattande och globalt tillvägagångssätt: CT kommer att betraktas utifrån ett multikontextuellt kriterium och med ett tvärvetenskapligt ingripande: medicinsk, psykopedagogisk och skola, förutom att det är viktigt att aktivt delta i familjemiljön, föräldrar eller vårdnadshavare.
När det gäller TC är de viktigaste kompetenserna i bedömningsprocessen de som är kopplade till beteenden relaterade till interaktion och social bindning, samt efterlevnad och acceptans av åldersspecifika sociala normer. Dessa aspekter är en prioritet i processen för att identifiera behov.
Processhandledning Processbedömning
Bedömning av studentens grundläggande egenskaper
När det gäller din kropp och sexualitet (vilken bild du har av dig själv, hur du tar hand om din kropp, manifestationer kring din sexualitet), känslor (upptäckt av humörvariationer, manifestationer av ångest eller sorg, rädsla eller rädsla), tankehandlingar (vilka förändringar som finns i den kommunikativa funktionen, typer av tankar och resonemang) och beteenden (typer av icke-normativa beteenden som olydnad, motstånd, aggressivitet, våld, riskbeteenden osv…).
Detta innebär en icke-påträngande interaktion med honom, eftersom det skulle öka avslag och försvarsposition; besluta antalet yrkesverksamma som ska interagera med honom, för att undvika att känna sig "bedömd av en domstol", med alternativa mekanismer till den typiska intervjun. Få en definition av deras situation från barnets samtycke till att prata i en miljö där de känner sig säkra och självsäkra, samtalet är en av ryggraden i processen för att identifiera behov. Vi kommer att fokusera på kvalitativa aspekter, genom en detaljerad observation anpassad till dess tider, utan nederbörd, och bedömer intensiteten och frekvensen av beteenden och de sammanhang där de förekommer.
Bedömning av de sammanhangsförhållanden som studenten interagerar med
Ur skolans perspektiv är skolplanen den grundläggande referensen för identifiering av NEE och för bestämning av de specifika tjänster som eleven behöver. Bedömningen måste förse oss med vilken typ och grad av specificitet de läroanpassningar som är nödvändiga i förhållande till den minderåriga och de medel för tillgång till läroplanen som kommer att tillhandahållas. För detta kommer vi att påverka aspekter som aktuell kompetens i förhållande till läroplanen, inlärningssvårigheter, svårigheter i klassrummet i interaktionen med lärare och andra elever, intressen eller preferenser osv… Ur familjens perspektiv och deras sociala sammanhang, affektiva aspekter, interpersonella relationer med sin familj och deras sociala sammanhang.Det kommer att gräva i aspekter som hjälper oss att förstå det subjektiva obehaget som bestämmer störningen.
Vi kommer att behöva information om allt som rör familjens historia relaterat till inlärnings- och / eller beteendeproblem, barnets utveckling (motor, språk, relation…), aktuellt beteende hemma eller i andra miljöer, möjliga familjeproblem, vilken form etablerar relationer eller sociala band… Syftet är att identifiera faktorer och variabler som kan främja minderårigens beteende.
Bedömning av det evolutionära ögonblicket där störningen finns
Beroende på tidpunkten för störningen (se avsnitt 2: ”tid för störningen”) kommer det att bli nödvändigt att anpassa riktlinjer för åtgärder och definiera prioriteringarna för interventionen. Med tanke på oordningens icke-statiska karaktär kommer behoven inte att vara desamma när han befinner sig i ögonblicket av installation av lidande som när han redan är hänförd med trotsigt och antisocialt beteende. Det sista steget i bedömningen är utvecklingen av en berättelse med all information, som en resurs för att syntetisera och reflektera över den genomförda processen, och gör det möjligt för oss att personifiera den omfattande vård som eleven behöver och ge kontinuitet över tiden. När utvärderingen har genomförts skulle vi gå in i interventionsfasen, med en handlingsplan och stöd i olika sammanhang,en övervakningsplan och en utvärdering av planen och / eller rättelse av åtgärder och stöd.
För att ett ingripande ska vara effektivt krävs det att centrumen som utbildningsinstitutioner får tillräcklig uppmärksamhet från de psykopedagogiska teamen (psykologer, pedagoger och socialarbetare), ett tillräckligt antal stödlärare som kan svara på personlig och specialiserad uppmärksamhet, och en lägsta nivå av specifik utbildning för vanliga lärare (handledare och specialister) som är de verkliga medlen för behandling i skolans kontinuum. När handlingsbeteenden blir tankebeteenden kommer vi att bevittna omvandlingsprocessen.
Den här artikeln är bara informativ, i Psychology-Online har vi inte makten att ställa en diagnos eller rekommendera en behandling. Vi inbjuder dig att gå till en psykolog för att behandla just ditt fall.
Om du vill läsa fler artiklar som liknar beteendestörningar: interventionsstrategier och ett praktiskt fall, rekommenderar vi att du går in i vår kategori av klinisk psykologi.
Bibliografi- Bolea, E., Burgos, FJ, Duch, R. & Vilà, F. Beteendestörningar. Modulämne "Psykopedagogisk intervention i utvecklingsstörningar". Barcelona: UOC.
- American Psychiatric Association (APA). (2002). Diagnostisk och statistisk handbok för psykiska störningar (DSM IV-TR). Barcelona: Ed. Masson.
- Conduct Disorder - monografias.com. Hämtad 20 april 2008 från